Zulassung

2. Entwicklung eines Qualifikations- und Verdienstsystems: Ein Kontext aus Grossbritannien

Die VOLICITY Studie berücksichtigte die in Grossbritannien vorherrschende Meinung, das bestehende Qualifikationssystem müsse überholt werden. Dieser Gedanke hatte schon begonnen, den Bedarf nach grösserer Flexibilität im Lernbereich hervor zu heben (z.B. durch kleine, lohnende Einheiten und Kombinationen von Einheiten), mit Augenmerk auf den Fortschritt und die Resultate des Lernenden basierend auf dem Erfolg. Dieser Denkansatz bildet einen Teil des Engagements seitens der Regierung, um den Zugang zu Bildung und Förderung zu erweitern und ihn ins Sozialprogramm mit auf zu nehmen.

Offiziell ausgedrückt, zeigt der folgende Überblick einen Kontext für die Ziele von VOLICITY: nämlich flexible, einheitsgebundene Kurse zu bieten, die einen übertragbaren Erfolgswert für die teilnehmenden Schüler mit sich bringen.

Im Rahmen einer Förderungsstrategie der Britischen Regierung wurden die Qualifizierungs- und Lehrstoffbehörde (Qualifications and Curriculum Authority QCA) und ihre Partner von der Regierung im Jahre 2003 gebeten, ein  flexibles, einheitsgebundenes Qualifikationssystem zu entwickeln. Die ursprüngliche Arbeit brachte zwei wichtige Berichte hervor: New Thinking for Reform (2004) (Neues Umdenken) und A Framework for Achievement: recognising qualifications and skills in the 21st century (2004) (Eine Rahmenstruktur zur Zielerreichung: Qualifikationen und Fachkenntnis anerkennen im 21. Jahrhundert).

Im Jahre 2005 wurde QCA dann gebeten, eine Testphase für die nächsten zwei Jahre zu schaffen, um die Grundprinzipien eines neuen, einheitsgebundenen Qualifikationssystems auszuprobieren. Dieses nennt sich das Qualifikations- und Benotungssystem (Qualification and Credit Framework QCF). Die Testphase ist gerade auf ihrem Höhepunkt und vor kurzem wurde ein Zwischenbericht über den Fortschritt veröffentlich: www.qca.org.uk/qca_8150.aspx.

Prinzipien zum Qualifikations- und Benotungssystem:

Das QCF Modell bietet einige innovative Funktionen und ihre Kombination macht dieses Modell so einzigartig. Die Projektierung ist eine der aufbauenden Entwicklungen nationaler Qualifikationen durch die Kombination von Einheiten in Übereinstimmung mit standardisierten Regeln.

Das projektierte System würde es den Lernenden ermöglichen, Benotung für ihre Zielerreichungen zu erhalten und, wenn nötig, Punkte im Verlauf neuer Lernprogramme anzusammeln.

Vier Ziele wurden bei der Entwicklung vom QCF genannt.  Das QCF sollte:

• Sicher stellen, dass ein breiteres Zielerreichungsspektrum innerhalb eines inklusiveren Qualifikationssystem anerkannt werden kann
• Ein Qualifikationssystem ins Leben rufen, das individuellen und Arbeitgeber-Ansprüchen eher entspricht
• Ein einfacheres Qualifikationssystem ins Leben rufen, das für alle Nutzer leichter zu verstehen ist
• Die Bürde der Bürokratie bei Benotung und Bewertung von Qualifikationen  erleichtern

Wir kreierten drei VOLICITY Kurse:

• Radio (Balik Arts: London)
• Innen Design (PERA: Istanbul)
• Film (Naunynritze: Berlin)

Unser Ziel war es, zwei Kerneinheiten für jeden Kurs zu kreieren, die in jeder Organisation von den Schülern belegt wurden. Diese sind:

• Erstellen eines persönlichen Portfolio
• Arbeitserfahrung.

Diese Einheiten wurden in Stufe 2 anvisiert und beinhalten eine Mischung aus geleitetem Lernen durch Lehrer (10 Kontakt Stunden) und selbst durchgeführtem Lernen (private Lernzeit) in welcher die Schüler Aufgaben und Projektarbeiten erledigten (20 Stunden). Jede Einheit betrug einen OCNLR Benotungswert von 3 Punkten.

Dann schufen wire in Set von Berufsbildenden Einheiten zur Unterstützung der Kerneinheiten. In London bei BALIK Arts bestand dies aus drei Radio Einheiten:

• Nutzung der Radio Ausrüstung;
• Vorbereitung auf eine Radio Übertragung;
• Moderation einer Radio Übertragung.

Jede dieser Einheiten hat einen Benotungswert von 2 Punkten, insgesamt also 6 Punkte. Diese Einheiten wurden von den bereits existierenden Einheiten des OCNLR übernommen, stimmten aber komplett mit den Struktur- und Bewertungsverfahren des NOCN überein.

Ergebnisse für VOLICITY Benotungen

Die Abgabe jedes Kurses nahm eine deutliche Richtung für jede teilnehmende Organisation.

BALIK Arts:
In London endete der BALIK Arts Radio Kurs damit, dass sämtliche Schüler die OCNLR Anerkennung für ihre Radio Arbeit (Berufsausbildung) und ihr Portfolio und ihre Arbeitserfahrungseinheiten (Kern) erhielten. Neun Schüler erhielten insgesamt 96 Punkte.

PERA Fine Arts:
In Istanbul war die Reise für PERA etwas komplizierter, jedoch nicht weniger zufrieden stellend im Ergebnis. Wie bereits erwähnt, galten die OCNLR Punkte nur für die Portfolios und die Arbeitserfahrungseinheiten bei PERA Schülern. Alle neun Schüler erhielten ihre Zertifikate für diese beiden Kerneinheiten (neun Schüler erhielten 54 Punkte insgesamt). Ein weiteres und viel versprechendes Ergebnis ist PERA’s Interesse daran, eine OCNLR “Anerkennungsstelle” zu werden. Dieses wird es PERA ermöglichen, NOCN Einheiten vorzuschlagen, die diejenigen beinhalten, die bisher im Qualifikationen für Karriere System angesiedelt waren.     

Naunynritze:
Kultureller Kompetenz Nachweis
Die Reise für Naunynritze in Berlin nahm einen anderen Verlauf. Man muss hier zwei Punkte beschreiben.

Erstens, das Berufsvorbereitende Kurssystem, das bei  Naunynritze angeboten wurde, basierte auf filmischem Hintergrund. Obwohl die Organisation eng mit einem Arbeitgeber der Filmindustrie zusammen arbeitete, wurde der Kurs fast ausschliesslich dem Filmemachen gewidmet. Dies bedeutete, dass Kernaktivitäten bei der Portfolio Erstellung und Arbeitserfahrung nicht ausführlich strukturiert waren in den OCNLR Einheiten, im Gegensatz zu BALIK Arts und PERA. Demzufolge war es nicht möglich, die Schüler von Naunynritze durch den OCNLR Prozess zu benoten.

Zweitens führte die Fokussierung auf das Filmemachen als „kulturelle Praxis“ jedoch zu einem alternativen Bewertungsmodell, das von Naunynritze übernommen wurde.